5月14日，我们听课小组来到建工5114班，走进教室，我们看到了到了职业教育的另外一种课堂，这里没有学生睡觉，也没有玩手机，也没有老师慷慨激昂的授课，只有学生按照老师的项目任务书在收集资料，分工协作，完成任务。 从学生的脸上，看到了自信，快乐。看他们的成果，作为教师为他们感到自豪。

 

 

  本周是这个班建筑结构实训周，老师布置的任务按照图纸绑扎基础、梁、板、柱的钢筋。全班分为四个小组，每个组4-5个人。每个人都有具体的任务。从钢筋下料长度的计算到钢筋的制作、绑扎，小组同学分工协作，互相探讨。通过训练，学生对建筑结构中主要的受力构件钢筋的识图、计算、按照规范进行绑扎方面的知识进行全面的综合运用，对今后走向工作岗位打下坚实的理论基础。

  这就是我们需要的职业教育课堂，在这样的课堂上，理论和实际得到完美的结合，学生主动学习的热情也表现出来，指导老师陈老师介绍，学生在这样的课堂上，问题问的多了，平时睡觉的学生都动手了。在钢筋制作过程中，学生们也各显奇能，有的在凳子上钉个铁钉，用于制作钢筋弯钩（模仿实际施工现场钢筋制作），有的用钢钳制作，制作出了符合图纸和规范的构件。老师在学生做中教，学生在做中学，课堂气氛和谐。为了这个实训课堂，老师们也是想尽了办法。他们使用不同规格、不同颜色的铜芯电线作为制作钢筋的材料，这样，不仅使得钢筋制作实训课得以实施，并且节约了资金，达到提高学生技能的目的。

  这是我们职业教育需要的课堂----“快乐、动态、合作”。任务贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。

基建办  常晓明
责任编辑   白 珺