《AutoCAD》是机械类专业学生开设的一门专业基础计算机课程，通过学习使学生掌握AutoCAD的基本绘图方法及与其他软件的关系，使学生真正了解计算机辅助制图的作用，端正学习态度，为参加工作以后更好地应用AutoCAD制图打下坚实的基础。为了应对短学时的要求，提高教学效率，让学生能在短时间内掌握AutoCAD软件的主要功能并能熟练应用于工程实践。通过长期的教学实践，作了如下教学改革尝试：

1、 工学结合，“教、学、做”三位一体。

    教学采用计算机机房现场教、学、练相结合的方式，随讲随练，尽量做到学生与教师互动，每节课留出60%以上的训练时间，在学生实际操作的过程中加以指导。要求学生在上机实验的过程中反复训练，以达到较熟练地运用AutoCAD软件。

2、 以AutoCAD软件的单个命令为教学单位，安排顺序自成体系。

    安排的顺序以在工程实践中的应用经验为参考，由浅入深，系统而全面，自成体系，不受传统的教材约束。能够让学生快速入门绘图，避开初学者应面对繁琐的软件环境设置，难度循序渐进，能在短时间内掌握软件的主要功能。

3、 采用实例教学法

    单个命令学习过程中，配套大量的习题。习题设计结合AutoCAD软件功能和工程实践应用，安排的顺序由易到难，从基本命令及作图方法开始，到难度较大的综合性练习，有助于深入理解命令的功能及应用。每单元学习结束后，安排一次综合练习，综合应用所学过的知识绘图，巩固所学的知识以便能融会贯通地应用于工程设计。

4、 采用视频教程辅助教学

    学习AutoCAD软件，单纯看书难以理解，并要花较多的时间，特别是疑难点的学习。如果将全部课程内容和习题讲解录制视频教程，可带来如下的优点：

（1）学生通过视频教程，可边看边练，提高学习速度和效果。

（2）疑难点可反复观看录像讲解，并模仿操作过程，直到掌握为止。

（3）学生可自由掌握学习时间和进度。

（4）培养自学能力，以适应CAD/CAM类软件快速升级发展的现状。

（5）许多工程应用技巧和操作风格通过视频教程传授给学生要比通过文字说明容易的多。

5、强化问题式教学模式，培养学生的创新能力

    问题式教学模式就是让学生带着疑问来学习，带着解决问题的目的来学习。教师在教学和练习中有意识地布下疑阵，让学生在解决问题过程中，学会思考，学会发现问题，培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。

6 、统一考核标准，提高考核难度，有助于提高教学效果。

    本课程的考核注重全面性、真实性、公平性。考核目的是提高学生的实践能力，使学生能够积极认真地上好每节课、完成好每一个能力训练项目、做好每一次作业，真正达到本课程的教学目标，切实提高学生的职业能力和就业竞争力。

    本课程的考核以形成性考核+终结性考核两种形式进行。考核成绩=形成性考核成绩（70%）+终结性考核成绩（30%）。其中，形成性考核成绩=平时表现成绩（10%）+课堂能力训练项目成绩（60%）+月考训练项目成绩（30%）；终结性考核成绩=期末上机操作（100%），其中课堂能力训练项目成绩（60%）分不同层次：每次训练有基础题和提高题两类，学生可根据自己学习情况自由选择，因材思教，效果显著。

    通过实施以上教学改革措施，取得了良好的教学效果，学生的学习兴趣高涨，学习效率大为提高，相关的CAD考证通过率高，对其他CAD/CAM类软件教学具有参考作用。

 

电梯专业部  李英赞